El secretario de Estado de Universidades, Màrius Rubiralta, y el director general de Universidades, Felipe Pétriz, han presentado las páginas web:
http://desdelaizquierda.blogspot.com/2009/02/plan-bolonia-solo-reinvindicaciones.html
Aqui os adjunto el link que enlaza con el blog de la senadora andaluza Fátima Ramírez, que en un magnífico artículo hace una descripción de la situación. que está viviendo Córdoba con los movimientos "No a Bolonia"
- Real decreto 1044/2003, de 1 de agosto por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título
- Aspectos específicos y técnicos del Suplemento Europeo al título
- Real decreto 1125/2003, de 5 de agosto por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional
- Real Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado (Modificado por Real decreto 1509/2005)
- Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Posgrado. (Modificado por Real decreto 1509/2005)
- La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades sentó las bases para realizar una profunda modernización de la Universidad española.
- El 26 de octubre de 2007 el Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto de Ordenación de Enseñanzas Universitarias oficiales por el que se modifica el sistema de clasificación de la enseñanza superior. Este Real Decreto fija una nueva estructura de títulos en tres niveles (grado, máster y doctorado) en consonancia con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
- Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Deroga el RD 55/2005 y el RD 56/2005 (sin perjuicio del periodo transitorio hasta el 2015).
- Otra de las críticas más repetidas es aquella que asegura que la Universidad dejará de ser un espacio de desarrollo y transmisión del conocimiento con aplicación social, para convertirse en cantera de grandes empresas privadas
Ninguno de los detractores reflexiona sobre le hecho de que uno de los problemas endémicos de las universidades es que hay determinados conocimientos y titulaciones con una difícil salida al mundo laboral, así como demandas de perfiles profesionales no cubiertas por la enseñanza superior.
- Con lo acordado en el Proceso de Bolonia, se espera que mejoren las salidas laborales de los universitarios, ya que los títulos estarán reconocidos en todos los países firmantes.
- Además los nuevos planes de estudios están más enfocados a la formación que la sociedad y el mercado de laboral demanda, esto significa que los universitarios tendrán mayores oportunidades de encontrar empleo al terminar su formación, ¿Es esto motivo de crítica alguna?
Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE
- Las universidades andaluzas están mejor financiadas que nunca, han alcanzado un hito importante, la suficiencia financiera y han acordado un modelo que, partiendo del 0,96% del PIB, pretende alcanzar el 1,5% entre financiación pública y privada para el 2001.
- Otra afirmación de los críticos es que el Proceso de Bolonia y por tanto el Espacio Europeo de Estudios Superiores supondrá la creación de una Universidad elitista.
- Nada más lejos de la realidad, los estudiantes españoles y andaluces cuentan con un amplio programa de becas de los gobiernos, particularmente en Andalucía, con las becas Erasmus y Talentia
- Los estudiantes universitarios tienen en Andalucía más igualdad de oportunidades en función de su talento y no de de sus posibilidades económicas, con el programa de becas de postgrado Talentia, únicas en nuestro entorno europeo
- Al programa Talentia se unen las becas Erasmus, que se han completado con 300 euros más, como mínimo, primer paso para garantizar una igualdad efectiva. El objetivo es que todos los universitarios tengan la oportunidad de cursar, al menos, un semestre en otra Universidad europea.
- Asimismo, para aquellos que no puedan acceder a una beca pero que puedan tener ciertas dificultades económicas, se les da la posibilidad de acceder a una beca-préstamo, una fórmula muy extendida y completamente viable en países europeos como Alemania, Bélgica o Inglaterra
- La creación de este tipo de becas no conlleva la eliminación de las becas “tradicionales”, si no que se amplía la cobertura a universitarios que por superar los ingresos estipulados no podían acceder a algún tipo de ayuda.
Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE
- En definitiva, el Espacio Europeo de Enseñanza Superior se convierte en un instrumento de modernización de las universidades donde la flexibilización, la apuesta por las nuevas tecnologías y la adaptación del curriculo del estudiante a las nuevas realidades sociales, son los ejes fundamentales.
- Uno de los aspectos más criticados del Proceso de Bolonia es el relativo a la financiación, los detractores afirman que el EEES supondrá la privatización del mundo universitario.
Estas afirmaciones son rotundamente falsas, el EEES lo que pretende es recapitalizar la Universidad, es decir, diversificar los fondos de financiación recurriendo a la inversión privada, ya sea mediante las tasas de los alumnos o inversiones de empresas privadas.
- Se trata de acercar la universidad a la empresa y viceversa, para que los estudios estén más orientados a las necesidades reales de la sociedad lo que repercutirá de manera sustancial el acceso al mercado laboral de los universitarios, mejorando la empleabilidad.
- Esta fórmula financiera de ningún modo supondrá crear una Universidad privada, ya que el mundo universitario está respaldado por los planes de financiación de la Junta de Andalucía
- Las cifras son contundentes, en Andalucía en una década se van a triplicar las cantidades que las universidades reciben para su financiación, pasando de los 600 millones de euros que recibieron en 2001, a 2000 millones en el año 2011.
- Si nos centramos en la pasada legislatura el resultado no es menos alentador, si en 2004 el modelo de universidades alcanzaba 926 millones de euros, en 2008, supera los 1.525 millones, un crecimiento de un 64%.
Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE
-Se articula en torno al reconocimiento de titulaciones y otras cualificaciones de educación superior, la transparencia y la cooperación europea en la garantía de la calidad
- El Espacio Europeo de Educación Superior no tiene como objetivo homogeneizar los sistemas de Educación Superior, como aseguran sus detractores, sino aumentar su compatibilidad, respetando la diversidad.
- El EEES no modifica en ningún sentido la actual Prueba de Acceso a la Universidad, que entrará en funcionamiento este año, y que servirá para el acceso a la nueva estructura universitaria
- Este nuevo modelo educativo se basa principalmente en la adaptación a un sistema de titulaciones universitarias de tres ciclos (Grado. Master y Doctorado) y la utilización de una valoración del crédito universitario igual para todos los países europeos (el llamado ECTS –European Credits Transfer System-).
- Como complemento a estos pilares se establece un Suplemento al Título en el que se detalla, con un formato común a todo el EEES, las competencias adquiridas y las asignaturas cursadas.
- En España, el 26 de octubre de 2007, el Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto de Ordenación de Enseñanzas Universitarias oficiales, por el que se establece la ordenación de la enseñanza superior y se fija una nueva estructura de títulos en consonancia con el EEES.
- Esta normativa implica, entre otras cosas, permitir a las propias universidades crear y proponer, de acuerdo con las reglas establecidas, las enseñanzas y títulos que hayan de impartir, flexibilizar la enseñanza universitaria, impulsar cambios en la metodología, usar los Créditos Europeos (ECTS) como unidad de medida común, fomentar la movilidad de estudiantes entre universidades y países… etc
Fuente: Argumentario del EEES PSOE
