NORMATIVA REGULADORA DEL EEES:

- Real decreto 1044/2003, de 1 de agosto por el que se establece el procedimiento para la expedición por las universidades del Suplemento Europeo al Título

 

- Aspectos específicos y técnicos del Suplemento Europeo al título

 

- Real decreto 1125/2003, de 5 de agosto por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional

 

- Real Decreto 55/2005, de 21 de enero, por el que se establece la estructura de las enseñanzas universitarias y se regulan los estudios universitarios oficiales de Grado (Modificado por Real decreto 1509/2005)

 

- Real Decreto 56/2005, de 21 de enero, por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de Posgrado. (Modificado por Real decreto 1509/2005)

 

- La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de universidades sentó las bases para realizar una profunda modernización de la Universidad española.

 

- El 26 de octubre de 2007 el Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto de Ordenación de Enseñanzas Universitarias oficiales por el que se modifica el sistema de clasificación de la enseñanza superior. Este Real Decreto fija una nueva estructura de títulos en tres niveles (grado, máster y doctorado) en consonancia con el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

 

- Real decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Deroga el RD 55/2005 y el RD 56/2005 (sin perjuicio del periodo transitorio hasta el 2015).

ARGUMENTOS A FAVOR DE BOLONIA V:

- Otra de las críticas más repetidas es aquella que asegura que la Universidad dejará de ser un espacio de desarrollo y transmisión del conocimiento con aplicación social, para convertirse en cantera de grandes empresas privadas
Ninguno de los detractores reflexiona sobre le hecho de que uno de los problemas endémicos de las universidades es que hay determinados conocimientos y titulaciones con una difícil salida al mundo laboral, así como demandas de perfiles profesionales no cubiertas por la enseñanza superior.

- Con lo acordado en el Proceso de Bolonia, se espera que mejoren las salidas laborales de los universitarios, ya que los títulos estarán reconocidos en todos los países firmantes.

- Además los nuevos planes de estudios están más enfocados a la formación que la sociedad y el mercado de laboral demanda, esto significa que los universitarios tendrán mayores oportunidades de encontrar empleo al terminar su formación, ¿Es esto motivo de crítica alguna?

Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE

ARGUMENTOS A FAVOR DE BOLONIA IV:

- Las universidades andaluzas están mejor financiadas que nunca, han alcanzado un hito importante, la suficiencia financiera y han acordado un modelo que, partiendo del 0,96% del PIB, pretende alcanzar el 1,5% entre financiación pública y privada para el 2001.

- Otra afirmación de los críticos es que el Proceso de Bolonia y por tanto el Espacio Europeo de Estudios Superiores supondrá la creación de una Universidad elitista.

- Nada más lejos de la realidad, los estudiantes españoles y andaluces cuentan con un amplio programa de becas de los gobiernos, particularmente en Andalucía, con las becas Erasmus y Talentia

- Los estudiantes universitarios tienen en Andalucía más igualdad de oportunidades en función de su talento y no de de sus posibilidades económicas, con el programa de becas de postgrado Talentia, únicas en nuestro entorno europeo

- Al programa Talentia se unen las becas Erasmus, que se han completado con 300 euros más, como mínimo, primer paso para garantizar una igualdad efectiva. El objetivo es que todos los universitarios tengan la oportunidad de cursar, al menos, un semestre en otra Universidad europea.

- Asimismo, para aquellos que no puedan acceder a una beca pero que puedan tener ciertas dificultades económicas, se les da la posibilidad de acceder a una beca-préstamo, una fórmula muy extendida y completamente viable en países europeos como Alemania, Bélgica o Inglaterra

- La creación de este tipo de becas no conlleva la eliminación de las becas “tradicionales”, si no que se amplía la cobertura a universitarios que por superar los ingresos estipulados no podían acceder a algún tipo de ayuda.

Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE

ARGUEMTNOS A FAVOR DE BOLONIA III:

- En definitiva, el Espacio Europeo de Enseñanza Superior se convierte en un instrumento de modernización de las universidades donde la flexibilización, la apuesta por las nuevas tecnologías y la adaptación del curriculo del estudiante a las nuevas realidades sociales, son los ejes fundamentales.

- Uno de los aspectos más criticados del Proceso de Bolonia es el relativo a la financiación, los detractores afirman que el EEES supondrá la privatización del mundo universitario.
Estas afirmaciones son rotundamente falsas, el EEES lo que pretende es recapitalizar la Universidad, es decir, diversificar los fondos de financiación recurriendo a la inversión privada, ya sea mediante las tasas de los alumnos o inversiones de empresas privadas.

- Se trata de acercar la universidad a la empresa y viceversa, para que los estudios estén más orientados a las necesidades reales de la sociedad lo que repercutirá de manera sustancial el acceso al mercado laboral de los universitarios, mejorando la empleabilidad.

- Esta fórmula financiera de ningún modo supondrá crear una Universidad privada, ya que el mundo universitario está respaldado por los planes de financiación de la Junta de Andalucía

- Las cifras son contundentes, en Andalucía en una década se van a triplicar las cantidades que las universidades reciben para su financiación, pasando de los 600 millones de euros que recibieron en 2001, a 2000 millones en el año 2011.

- Si nos centramos en la pasada legislatura el resultado no es menos alentador, si en 2004 el modelo de universidades alcanzaba 926 millones de euros, en 2008, supera los 1.525 millones, un crecimiento de un 64%.

Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE

ARGUMENTOS A FAVOR DE BOLONIA II:

-Se articula en torno al reconocimiento de titulaciones y otras cualificaciones de educación superior, la transparencia y la cooperación europea en la garantía de la calidad

- El Espacio Europeo de Educación Superior no tiene como objetivo homogeneizar los sistemas de Educación Superior, como aseguran sus detractores, sino aumentar su compatibilidad, respetando la diversidad.

- El EEES no modifica en ningún sentido la actual Prueba de Acceso a la Universidad, que entrará en funcionamiento este año, y que servirá para el acceso a la nueva estructura universitaria

- Este nuevo modelo educativo se basa principalmente en la adaptación a un sistema de titulaciones universitarias de tres ciclos (Grado. Master y Doctorado) y la utilización de una valoración del crédito universitario igual para todos los países europeos (el llamado ECTS –European Credits Transfer System-).

- Como complemento a estos pilares se establece un Suplemento al Título en el que se detalla, con un formato común a todo el EEES, las competencias adquiridas y las asignaturas cursadas.

- En España, el 26 de octubre de 2007, el Consejo de Ministros aprueba el Real Decreto de Ordenación de Enseñanzas Universitarias oficiales, por el que se establece la ordenación de la enseñanza superior y se fija una nueva estructura de títulos en consonancia con el EEES.

- Esta normativa implica, entre otras cosas, permitir a las propias universidades crear y proponer, de acuerdo con las reglas establecidas, las enseñanzas y títulos que hayan de impartir, flexibilizar la enseñanza universitaria, impulsar cambios en la metodología, usar los Créditos Europeos (ECTS) como unidad de medida común, fomentar la movilidad de estudiantes entre universidades y países… etc

Fuente: Argumentario del EEES PSOE

ARGUMENTOS A FAVOR DE BOLONIA I:

- La educación como instrumento de desarrollo personal y social es una de las bases de la política socialista

- La Universidad, en tanto que instancia nuclear de la educación superior, merece la mayor atención en la política educativa de los gobiernos socialistas y de ahí parte el interés en que evolucione al mismo ritmo que la sociedad que la rodea para que así cumpla mejor su función social.

- La Junta de Andalucía, de forma particular, tiene como uno de sus principales objetivos poner en marcha todos los mecanismos que permitan desarrollar en la Comunidad Autónoma la llamada sociedad del conocimiento

-El Gobierno de la Junta trabaja proponiendo y alcanzando nuevos acuerdos para que la Universidad cumpla la función histórica que ha tenido, pero también para que asuma un mayor liderazgo social y un mayor compromiso con el entorno socioeconómico

- La pertenencia de España al espacio común europeo exige adaptar la Universidad a esa nueva realidad, y para conseguir tal objetivo España debe sumarse al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que pretende implantarse definitivamente en 2010

- La construcción del Espacio Europeo de Educación Superior recibe un impulso decisivo con la Declaración de Bolonia, que da su nombre al Proceso que crea un sistema universitario entre 46 países europeos (fundamentalmente de la Unión Europea)

- El Espacio Europeo de Educación Superior se presenta como un espacio abierto en el que no existen obstáculos a la movilidad de estudiantes, titulados, profesores, investigadores y personal de administración

Fuente: Argumentario sobre el EEES PSOE

NO CONFUNDAMOS LA ADAPTACIÓN AL EEES CON ESTO:

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/rectores/Madrid/advierten/asfixia/Universidad/elpepusoc/20081010elpepisoc_4/Tes

¿¿DONDE ESTAN LOS JOVENES AQUI PARA PROTESTAR POR ALGO QUE YA ES REAL??

No se puede vincular una adaptación al EEES la cual no promueve la privatización y el recorte de las inversiones públicas en educación e investigación, con la mala gestión de algunos gobiernos.

Cuando hablemos de críticas a un sistema, hablemos de críticas constructivas, y éstas no se pueden dar si todavía no se ha producido la actividad respecto a la cual se viertan las críticas, por eso es inviable que se critique Bolonia, si todavía no se ha producido su plena adaptación.

Y aún así, si después de ver el desarrollo de los cursos pilotos en muchas de las titulaciones actuales, las tasas siguen igual para aquellos alumnos matriculados en estos cursos pilotos y no se le han recortado la ayuda de becas. NO PODREMOS HABLAR POR TANTO DE PRIVATIZACIÓN, NI DE MERCANTILIZACIÓN!!!!

LOS MASTER:

1. ¿Qué objetivos persiguen los estudios de máster?

 Pretenden que el estudiante adquiera una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigida a una especialización académica o profesional o bien promover su iniciación en tareas investigadoras.

 

2. Los estudios de máster ¿podrán incorporar especialidades?

 Sí. En la programación de sus enseñanzas se podrán incorporar especialidades que se correspondan con su ámbito científico, humanístico, tecnológico o profesional.

 

3. ¿Quién decide la duración de un título de un máster?

 La universidad responsable de su organización.

El número de créditos a cursar por los estudiantes para obtener un título de máster estará comprendido entre 60 y 120, dependiendo de su formación previa y de los requisitos del programa.

La oferta de créditos por parte de la universidad podrá ser superior a 120, considerando tanto la posibilidad de materias optativas como la existencia de especialidades.

 

4. ¿Todos los estudiantes de un programa de posgrado necesitarán cursar el mismo número de créditos para obtener un título de máster?

 No. El órgano responsable del desarrollo del programa de posgrado establecerá el número de créditos que debe superar cada estudiante, según su formación previa y dentro

PARA LOS DE PLAN ANTIGUO:

¿Qué deben hacer los estudiantes que hayan iniciado estudios de una titulación según normas anteriores?

 Podrán continuar con el mismo plan de estudios ya que los planes de estudio se extinguirán curso por curso. Los títulos que obtengan otorgarán todas las competencias académicas y profesionales establecidas actualmente para cada uno de ellos.

Una vez extinguido cada curso y sin perjuicio de las normas de permanencia que sean de aplicación, las universidades deberán garantizar procedimientos que posibiliten la superación de dicho curso por los estudiantes en los dos cursos académicos siguientes.

Además, cuando la universidad elabore la propuesta de un nuevo plan de estudios debe incluir las necesarias previsiones sobre los mecanismos de reconocimiento de créditos para los estudiantes que estuvieran cursando estudios dentro de planes anteriores.

 

¿Qué ocurrirá con nuestros actuales titulados?

 Estos reales decretos y los reales decretos por los que se establezcan nuevos títulos universitarios de grado que apruebe el Gobierno no afectarán a los efectos académicos o profesionales de los títulos actualmente vigentes.

Los poseedores de títulos universitarios oficiales obtenidos conforme a anteriores sistemas de educación universitaria podrán ser admitidos en los nuevos programas oficiales de posgrado.

PARA LOS DE ESTUDIOS CONJUNTOS:

14. ¿Podrán existir planes de estudios interuniversitarios conjuntos? ¿se expedirá un único título conjunto?

 En el comunicado de Berlín, los ministros europeos se comprometieron a eliminar las barreras para el desarrollo de títulos conjuntos. Los decretos de estructura de las enseñanzas, grado y posgrado, contienen las previsiones para el cumplimiento de dicho compromiso.

 

Podrán organizarse planes de estudios conjuntos conducentes a la obtención de un único título oficial cuyas enseñanzas sean impartidas por dos ó más universidades españolas En este caso, la solicitud de homologación ante el Consejo de Coordinación Universitaria se hará de forma conjunta y acompañada del correspondiente convenio.

 

Asimismo, las universidades españolas podrán firmar convenios con universidades extranjeras para la impartición de programas conjuntos. En el convenio deberán establecerse las condiciones para su desarrollo y para la gestión de los expedientes de los estudiantes así como los procedimientos para la expedición y custodia del título. En este caso, el MEC regulará la homologación de dichos planes y títulos.

RESOLVIENDO PREGUNTAS:

1. ¿Cómo se van a estructurar las enseñanzas universitarias?

 Las enseñanzas universitarias conducentes a la obtención de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional comprenderán estudios de grado y de posgrado y se estructurarán en tres ciclos.

El primer ciclo conduce a títulos de grado con la denominación que, en cada caso, apruebe el Gobierno. El posgrado comprende el segundo y el tercer ciclo, conducentes a los títulos de máster y doctor.

La superación de cada ciclo dará lugar a la obtención del título correspondiente.

 

2. ¿Qué diferencia supone respecto a la situación previa?

 La nueva estructura es conceptualmente diferente de la anterior. Los nuevos ciclos no son equivalentes a los anteriores. Se denominan así siguiendo la terminología adoptada en los comunicados de los ministros europeos.

La diferencia fundamental es que cada ciclo conduce siempre a la obtención de un título oficial. En todos los casos, la superación del primero da acceso al segundo y la superación del segundo da acceso al tercero.

 

3. ¿Qué es el grado?

 Es el primer ciclo de los estudios universitarios. Comprende enseñanzas básicas y de formación general junto a otras orientadas al ejercicio de actividades profesionales. El título obtenido debe tener relevancia en el mercado laboral nacional y europeo.

 

4. ¿Qué es el posgrado?

 Es el segundo nivel de las enseñanzas universitarias y comprende dos ciclos:

El segundo ciclo, dedicado a la formación avanzada, multidisciplinar o especializada, dará lugar a la obtención del título de máster.

El tercer ciclo tendrá como finalidad la formación avanzada del estudiante en las técnicas de investigación y dará lugar a la obtención del título de doctor.

PLATAFORMA NO A BOLONIA, NO GRACIAS!!:

He aquí un artículo estupendo para explicar la realidad sobre los movimientos opositores a Bolonia, en el Blog del Rincón del Estudiante:

http://elrincndelestudiante.blogspot.com/2008/11/plataforma-nobolonia-no-gracias.html

Programa PRÉSTAMO RENTA UNIVERSIDAD:

v    Los beneficiarios de los Préstamos Renta Universidad son estudiantes que quieren cursar un máster oficial

 

v    Son ayudas en las que el Estado presta al joven graduado un dinero que no deberá devolver hasta alcanzar unos ingresos suficientes. La devolución nunca empezará antes de los dos años y siempre y cuando el graduado haya conseguido alcanzar ya una renta superior a los 22.000 euros anuales

 

v    El presupuesto de este programa para el año 2009 es de 150 millones de euros

 

v    Este año, por primera vez desde la creación de este programa se entregará la ayuda a solicitantes que quieran cursar un máster en cualquier universidad europea, de Estados Unidos o de Canadá

 

v    La convocatoria 2009 prevé que los alumnos solicitantes pueden recibir hasta un máximo de 28.800 euros si cursan el máster en España, o hasta 34.800, si lo hacen en el extranjero

PROGRAMA ERASMUS:

v    El programa Erasmus cuenta con un presupuesto de 66 millones de euros

 

v    Este año el presupuesto para becas Erasmus se incrementa un 10%

 

v    En los últimos cinco años, el presupuesto para el programa Erasmus se ha incrementado en un 1200%. Subiendo desde los 5.11 millones de euros que se le destinó para el curso 2004-2005, hasta los 66 actuales.

 

v    Además, los beneficiarios de una beca Erasmus tendrán pagada la matrícula de la universidad europea a la que acudan.

 

v    Los 25.500 universitarios españoles que han obtenido una beca Erasmus para el curso 2008-2009 recibirán una beca de 190 euros al mes, más 410 euros mensuales adicionales en caso de ser becados por el ministerio, y otros 180 euros mensuales que otorga la Unión Europea. En total 780 euros mensuales

 

v    Si a estas cantidades añadimos las aportadas por la Universidad y por las Comunidades Autónomas, lo que supone que un becario saldrá a otra universidad europea con la matricula pagada y una subvención mensual media en torno a 900 euros.

Evolución Presupuesto destinado a la aportación complementaria al Programa Erasmus y Evolución del número de alumnos con beca Erasmus

Ministerio de Ciencia e Innovación. Becas para enseñanza superior

Los Presupuestos Generales del Estado para 2009 prevén una subida de la partida destinada a becas universitarias de 11,53 millones de euros, un 2% más que sitúa la cifra tota destinada a este tipo de ayudas en 694,49 millones de euros a los que hay que añadir otros 97,3 millones del programa de enseñanza de lenguas extranjeras que todavía gestiona el Ministerio de Educación Política

Social y Deportes

 

Evolución del número de alumnos becados en la enseñanza universitaria en los últimos cuatro años

POLÍTICA DE BECAS:

El pasado mes de abril el Gobierno aprobó un Real Decreto por el que se subían los umbrales de renta para percibir una beca un 13%, lo que significa que más familias tendrán derecho a recibir becas y otras ayudas educativas

LAS BECAS EN CIFRAS:

v    Los Presupuestos Generales del Estado destinan 1349,49 millones de

euros a las becas, un 5,88% más que en el ejercicio anterior

 

v    En los últimos cinco años se ha incrementado el presupuesto que se destina a becas un 47,03%

 

Evolución de los presupuestos destinados a becas en miles de euros

POLÍTICA DE BECAS. PRESUPUESTOS GENERALES

ü     El incremento en el presupuesto para becas demuestra que el Gobierno mantiene su compromiso de trabajar a favor de la igualdad de oportunidades, y cumple con la palabra dada aumentando la inversión en políticas sociales que benefician a las personas que perciben rentas más bajas.

 

ü     Las cifras de inversión en becas presentadas por el Ministerio de Ciencia e Innovación, y por el Ministerio de Educación, Política Social y Deportes indican que el Gobierno sigue apoyando a los ciudadanos que cuentan con menos recursos económicos.

 

ü     Contamos con un Gobierno que momentos de dificultades económicas sigue apostando por trabajar a favor del bienestar de todos los ciudadanos, lo que sin duda implica seguir apostando por una educación pública y de calidad, y por la igualdad de oportunidades”.

 

ü     Una vez más se marca claramente la diferencia entre las políticas del PSOE, y las que pone en marcha el PP allí donde gobierna.

 

ü     El PP no necesita excusas para recortar la inversión en políticas sociales, y así lo demuestra la situación de la Educación o de la Sanidad en comunidades como la de Madrid o la de Valencia. En cambio, el PSOE apuesta siempre, y en toda circunstancia, por mantener e incrementar en la medida de lo posible las políticas sociales, que son las que garantizan el bienestar presente y futuro de los ciudadanos”.

 

ü     La obligación de un Gobierno responsable y comprometido con el bienestar de los ciudadanos es trabajar en pro de la mejora de las políticas sociales, garantizar la mejor educación pública, y el acceso a la mejor formación a todos los ciudadanos, y ese es el trabajo que está realizando e Ejecutivo de Zapatero”.

LO QUE SÍ ES BOLONIA:

v    Una nueva Metodología docente

Que tiene como eje de su filosofía al alumno y su aprendizaje, por lo que la reducción de alumnos en las clases será tónica general.

 

v    El protagonismo más activo del alumno

Más creativo y más crítico frente al modelo dominante demasiado receptivo y pasivo.

Cada carrera tendrá sus propios métodos de evaluación y rigor, que permitan que el titulado posea todos los conocimientos de los estudios que ha realizado.

 

v    La promoción de la cooperación europea y de la movilidad de estudiantes y profesores

Servirá en un futuro para facilitar el acceso al empleo en el ámbito de la UE y facilitará la movilidad del alumnado.

 

v    La vinculación entre el mundo de la empresa y la universidad

Se dará en un plano de igualdad mediante convenios de colaboración.

 

v    Un sistema universitario abierto a la movilidad

Basado en la autonomía académica y la responsabilidad social de las universidades.

 

v    Una nueva cultura centrada en la autonomía universitaria

La responsabilidad social, la dedicación a la investigación, el servicio a la sociedad, la competitividad internacional, la excelencia académica y la globalización solidaria.

 

v    Más flexibilidad

Mayor movilidad Curricular, con ruta formativa más abierta y currículum más rico.

 

v    Avance en la Europa de los ciudadanos

Ofreciendo un mejor desarrollo profesional en el marco de la globalización.

 

v    Metodología docente centrada en el estudiante

Cambiando la adquisición por la profundización de saberes.

LO QUE NO ES BOLONIA:

v     NO Es una privatización encubierta de la universidad

La universidad española goza de buena salud financiera, y existe un compromiso por todas las Administraciones para el sustento con fondos públicos de las universidades públicas.

 

v     NO Implica la eliminación de carreras que se imparten actualmente

Los estudios que se imparten actualmente pueden seguir en el futuro, con la renovación necesaria para adaptarse a la nueva estructura universitaria. Todos los estudios actuales tienen cabida en el nuevo sistema universitario.

 

v     NO Conlleva un aumento de la matrícula universitaria

Las tasas universitarias, las decide la propia Universidad dentro de unos baremos establecidos por el Gobierno, de acuerdo a la subida del IPC.En ningún momento se plantea la renovación de esta medida, por un aumento generalizado de las tasas de matrícula.

 

v     NO Hará más difícil el estudio de Masters

Con el EEES se crearán nuevos masters de postgrado a precios públicos, lo que implica que los Masters Oficiales, tendrán precios asequibles.

 

v     NO Será más duro el ingreso en la Universidad

El EEES no modifica en ningún sentido la actual Prueba de Acceso a la

Universidad, que entrará en funcionamiento este año, y que servirá para el acceso a la nueva estructura universitaria.

 

v     NO Aumentará el número de alumnos en las clases

El número de alumnos por clase será inferior y las clases serán más tuteladas.

 

v     NO Llevará jornadas de 8 horas diarias de clases y estudio

Con el nuevo sistema de crédito ECTS, se cuantifica no solo el tiempo de clase presencial, sino el de estudio propio, investigación, etc.

ACLARACIONES sobre la PRIVATIZACIÓN:

• EN LOS CURSOS PILOTOS NO HA COSTADO MÁS LA MATRÍCULA Y LAS TASAS.

 

• EN EUROPA NO HAY UNIVERSIDADES PRIVADAS DE PRESTIGIO (sólo en EE.UU), por lo que no se va a promocionar éstas en sustitución de las públicas

 

• EN ANDALUCÍA HAY 9 UNIVERSIDADES PÚBLICAS Y UNA PRIVADA (la Fernando III a la cual sólo se le permite ofertar titulaciones que ya están en las públicas), mientras que en MADRID sí prevalecen las privadas sobre las Públicas (Ej: ICADE, Fernando de Vitoria, Ramón Llull, San Pablo CEU...) 

 

• LA POLÍTICA DE BECAS HA SUBIDO UN 25%, y va a subir más (es un proyecto en el que se ha comprometido el PSOE)

 

• LA UNIVERSIDAD SE HA CARACTERIZADO EN ESPAÑA POR DEMOCRATIZARSE SUS PRECIOS, YA QUE HACE 25 años NO LLEGABA AL 1% LOS ESTUDIANTES HIJOS DE TRABAJADORES. POR TANTO EL QUE QUIERA ESTUDIAR VA A HACERLO AUNQUE TENGA UN ORIGEN HUMILDE.

• CRÉDITOS BLANDOS AL 0%: los cuales se devolverá cuando el estudiantes PUEDA POR SÍ MISMO CON SU SUELDO PAGARLO CUANDO ESTE SUPERE UN NIVEL SUFICIENTE.

• APARTE SE SEGUIRÁ CON LA POLÍTICA DE BECAS QUE PARA ESTE AÑO HA AUMENTADO UN 13% EL LIMITE DEL UMBRAL DE RENTA DE LAS FAMILIAS PARA ACCEDER A ELLAS
  

 

ALGUNOS PROFESORES DISTINGUIDOS SE ÚNEN A BOLONIA:

Francisco Alemán CATEDRATICO DE LA UCO : "El nuevo sistema de acreditación de cátedras es más objetivo y plural"

-- Entonces este avance, ¿garantiza una mejor enseñanza?

-- Pienso que sí. Uno de los aspectos más significativos radica en la revalorización de la actividad docente. Hasta ahora las evaluaciones se centraban casi exclusivamente en la investigación y la docencia era secundaria. Con el nuevo sistema, podríamos decir que el perfil del profesor se descompone en tres partes: el 55% valora la investigación, el 35% la docencia, y el 10% restante la gestión y cargos académicos. Para acreditarte como catedrático debes llegar a 80 puntos, y lo más relevante, obtener 20 en docencia, de modo que no sirve de nada ser un gran investigador si luego fallas en la transmisión de los conocimientos. En este sentido, la reforma potencia la elaboración de materiales didácticos y la innovación docente, talones de aquiles con el "método dictapuntístico" universitario tan utilizado en nuestras aulas.

- En Ciencias del Trabajo está en la Comisión de Calidad, ¿cómo va esta facultad?

-- El equipo decanal y muy contados docentes hemos incitado una toma de conciencia sobre la necesidad de esa reforma, pero pienso que nos movemos en iniciativas aisladas. Como autocrítica, veo que falta una reflexión colectiva de los profesores sobre lo que en verdad simboliza Bolonia y un debate sobre lo que conlleva la aplicación de las nuevas metodologías. Paralelamente, y esto es extensible a toda la UCO, hay que tener cuidado con el "cortar y pegar" de planes de estudios extrapolándolos de otras universidades sin amoldarlos a nuestra situación.

Fuente: periódico Córdoba, 5/11/2008 http://www.diariocordoba.com/noticias/noticia.asp?pkid=442479